Τη σκυτάλη πήραν σήμερα οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ στις Πανελλαδικές Εξετάσεις με πρώτο εξεταζόμενο μάθημα τη Νεοελληνική Γλώσσα.
Οι υποψήφιοι κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις που βασίστηκαν σε απόσπασμα συνέντευξης του Ντέιβιντ Χολάντερ, καθηγητή του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης και συγγραφέα του βιβλίου «πώς το μπάσκετ μπορεί να σώσει τον κόσμο».
Το λογοτεχνικό κείμενο ήταν το ποίημα της Μαρίας Σκουρολιάκου (2021), «Ζωγραφίζω».
Δείτε τα θέματα εδώ
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ»
1 η δραστηριότητα
Α1.α) Ο Ντέιβιντ Χολάντερ αναφέρεται σε δύο αρχές του μπάσκετ που είναι επίκαιρες σε ένα
μεταβαλλόμενο κόσμο. Αρχικά, προβάλλεται η απουσία σταθερών θέσεων στο μπάσκετ που συνδέεται με
τη σημασία της προσαρμογής στις νέες ανάγκες μιας κοινωνίας που συνεχώς αλλάζει. Παράλληλα, η
υπέρβαση στο μπάσκετ αφορά τη συνεργασία, την προσαρμογή αλλά και την ικανότητα υψηλής
στοχοθεσίας και την προσπάθεια επίτευξης οτιδήποτε οι άλλοι θεωρούν αδύνατο.
β)
Αφήγηση: «…όταν ήμουν έξι ετών… στον κόσμο.»
Μεταφορική χρήση της γλώσσας: «…να πορεύεσαι μέσα στον κόσμο.»
Ασύνδετο σχήμα: «…ένας ισχυρός, βασικός, βιώσιμος προσανατολισμός,…»
Ευθύς λόγος: «Κοίτα ψηλά».
Α’ ρηματικό πρόσωπο: «Τότε έμαθα…»
2 η δραστηριότητα
Α2. α) Ο τίτλος του Μη Λογοτεχνικού κειμένου «Θα μπορούσε το μπάσκετ να σώσει τον κόσμο;»
αποτελεί ρητορική ερώτηση και στοχεύει στον προβληματισμό και την κινητοποίηση της σκέψης του
αναγνώστη, χαρίζει στο κείμενο διαλογικό χαρακτήρα κεντρίζοντας το ενδιαφέρον του αναγνώστη,
προσδίδοντας αμεσότητα και ζωντάνια. Επιπλέον, με τη χρήση της μεταφοράς «…να σώσει τον κόσμο»
χαρίζεται λυρικότητα και επιτυγχάνεται η ευαισθητοποίηση του αναγνώστη.
β)
Δύο σκέλη αναλογίας:
Το μπάσκετ στο οποίο αψηφάται η
βαρύτητα.
Οι άνθρωποι που ξεπερνούν τα όρια τους
μέσω των φιλοδοξιών τους.
Τι επιτυγχάνει με τη χρήση της:
Μέσω της αναλογίας ο συγγραφέας καταφέρνει να
κάνει πιο οικείο και κατανοητό το κυνήγι των
φιλοδοξιών των ανθρώπων παραλληλίζοντάς το με
το προσφιλές άθλημα του μπάσκετ. Χαρίζει στο
λόγο γλαφυρότητα, ζωντάνια και
λογοτεχνικότητα.
γ)
Δυσπιστία Ευπιστία
Αποσύνθεσης Σύνθεσης
Μεταβαλλόμενο σταθερό
3 η δραστηριότητα
Α3. Επικοινωνιακό Πλαίσιο: άρθρο σε σχολική εφημερίδα
Τίτλος: Τα απαραίτητα εφόδια των νέων
Μόρφωση: επιστημονική, ειδική, τεχνική, επαγγελματική.
Γνώσεις: όχι μόνο η κατάκτηση ενός τίτλου σπουδών, μιας επιστήμης ή τέχνης που θα
εξασφαλίσουν στους νέους καλή επαγγελματική σταδιοδρομία και οικονομική ανεξαρτησία, αλλά
και ψυχική και πνευματική καλλιέργεια, που θα αναπτύξουν τη σκέψη, την κρίση, την κρίση , τη
φαντασία, την αντίληψη και τη μνήμη. Η γενική καλλιέργεια θα οξύνει το νου, θα διευρύνει τους
πνευματικούς ορίζοντες και θα δημιουργήσει τις απαραίτητες προϋποθέσεις, για να διαμορφώσουν
τη δική τους ολοκληρωμένη προσωπικότητα. Οι γνώσεις όμως απαιτούν κόπο, επιμονή,
πολύχρονη προσπάθεια, σκληρό προσωπικό αγώνα, χωρίς συμβιβασμούς, με πίστη κι αξίες κι
ιδανικά, εργασία, αξιοποίηση και όχι σπατάλη του ελεύθερου χρόνου.
Αγάπη και πίστη στην επιστήμη ή στο επάγγελμα, που σημαίνει άρτια και ολοκληρωμένη
επαγγελματική κατάρτιση και πολύπλευρη μόρφωση.
Αυτογνωσία: σωστή εκτίμηση των αδυναμιών, ώστε να μπορούν να καταπολεμήσουν τα
ελαττώματα τους και κυρίως τον εγωισμό και το φανατισμό. Η αυτογνωσία οδηγεί στο σωστό
επαγγελματικό προσανατολισμό το νέο άτομο, βοηθάει να εκτιμά ορθά τις δυνατότητές του, να
αναπτύσσει τις αρετές του και να ενεργεί ανάλογα.
Αρετές: αξιοπρέπεια, αυτοπεποίθηση, ειλικρίνεια, εντιμότητα, συνέπεια, ευσέβεια, υπευθυνότητα,
σεμνότητα, ανθρωπιά, ισχυρή θέληση, αποφασιστικότητα, αγωνιστικότητα, αυτοκυριαρχία,
εργατικότητα, επιμονή κι υπομονή, επιμέλεια, τιμιότητα, σταθερότητα στις αποφάσεις και στους
σκοπούς.
Πίστη στις ανθρώπινες αξίες: σε υψηλά ιδανικά (πατρίδα, θρησκεία, παραδόσεις, αλληλεγγύη)
Πίστη στη δημοκρατία και στους θεσμούς της.
1 η δραστηριότητα
Β1.
Το ποιητικό υποκείμενο χρησιμοποιεί την ποίηση ως ένα δημιουργικό εργαλείο για να δώσει νόημα στην
καθημερινότητά του («ζωγραφίζω τις μέρες μου»). Με τη μεταφορά «Παίρνω τα χρώματα» φαίνεται πως
η έμπνευση αλλά και τα συναισθήματα πηγάζουν από τον εσωτερικό της κόσμο. Τα υλικά για τη
δημιουργία προέρχονται από «το εργαστήρι της σκέψης», πράγμα που σημαίνει ότι μετουσιώνει τις
εμπειρίες σε τέχνη.
2 η δραστηριότητα
Β2. α) οριστική έγκλιση «ζωγραφίζω τις μέρες μου…»: δηλώνει το πραγματικό και το δυνατό.
υποτακτική έγκλιση «να ζωγραφίζω…»: δηλώνει το επιθυμητό.
β) Μεταφορά: «απ’ της καρδιάς τ’ αλφαβητάρι».
Επανάληψη: «με ποιήματα».
Προσωποποίηση: « ένα όνειρο που με παιδεύει».
3 η δραστηριότητα
Β3.
Στους τελευταίους στίχους η ποιήτρια ονειρεύεται έναν καλύτερο κόσμο. Σε αυτόν θα κυριαρχούν η
χαρά, η αισιοδοξία και θα επικρατεί η ευτυχία στα πρόσωπα των παιδιών. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με
τη δύναμη της ποίησης που μπορεί να ομορφύνει τη ζωή των ανθρώπων μεταδίδοντας ελπιδοφόρα
μηνύματα.
Το όνειρο της ποιήτριας θα μπορούσε να εμπνεύσει τη νέα γενιά, καθώς της δίνει το έναυσμα να ελπίζει
και να αγωνίζεται με όλες της τις δυνάμεις για έναν καλύτερο και δημιουργικό κόσμο. Ο κόσμος αυτός θα
διαπνέεται από αξίες, όπως αγάπη, ειρήνη και αλληλεγγύη.
ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΗ ΟΜΑΔΑ «ΑΛΜΑ»
Βόλλαρη Εξακουστή
Δάββου Σοφία
Λούπη Βασιλική
Μιχαηλίδη Αθηνά
Παναγιωτοπούλου Όλγα
Πανοπούλου Ιωάννα
Παπαδόπουλος Σάκης
